嬰幼兒「閱讀」的發展是怎麼開始？
傳統來說，「閱讀」就是把書面的符號進行解碼並轉成讀音（decoding），也就是把書面的文字轉化成發音。
從這個角度出發，「閱讀」就是認字、就是把字詞組成句子、就是閱讀文字，如果沒有認識足夠多的字便不能閲讀。
另一方面，如果從「讀寫萌發」的教育觀點去看，「閱讀」並非只是解碼，而是一個傳達和獲得資訊的過程。
也就是說，當孩子注意到環境中的圖案、標誌、符號、文字等，而且開始去推測、辨識和思考這些資訊的意義，「閱讀」便已經開始發展。
根據専門研究嬰幼兒閲讀的學者Cochrane、Scalena和Buchanan提出的兒童閲讀行為發展，「閱讀」的開始是可以分成三個階段：
1. 萌發的讀者（Emergent reader）
這個階段的孩子會…
– 有興趣時常拿著圖書（可能只是走來走去而不是在看）
– 開始注意環境中出現的文字
– 自行將書中的圖案命名
– 自己重組書中熟悉的故事
– 在身邊的人的談話中辨別出自己的名字，和辨認出某些常用的字
– 喜愛不斷重複的兒歌
2. 早期的讀者（Early reader）
這個階段的孩子會…
– 了解到「文字」其實是內含著意義的
– 以他的方式「背誦」他熟悉的故事內容
– 喜歡「唸書」給别人聽（不一定是一字一字唸出來，可以是用嬰兒語或疊字「唸」出來）
– 在不同的情況下也能夠辨認出他熟悉的字
– 開始了解一個故事的主要結構
3. 流?的讀者（Fluent reader）
這個階段的孩子…
– 閲讀能力很大程度建基於先前兩個階段是否有順利發展
– 已經能夠自動處理文字中的細節，例如辨認出常見的字首
– 已經能夠獨立地閲讀以不同形式出現的相同文字，例如路牌、菜單、圖書等
一般來說，學齡前（上小學前）的孩子在閲讀行為的發展上，是會屬於「萌發的讀者」或是「早期的讀者」。他們是會以自己的方式探索文字，一步步增強自己處理更多種類文字的能力。
因此我們應該明白，「閲讀」其實很早就在孩子與日常生活中資訊的接觸便開始了（並非要從「看書」開始，也並非只是文字，而是包括圖案、標誌、符號、文字等）。
這樣，我們便可以透過日常生活上的不同處境與孩子分享故事（例如在街上看到路標或招牌時分享一下它的意思和作用、在餐廳時一起讀餐牌選餐等），增加他們與資訊的互動，製造更多的「閱讀」機會，從小培養他們對「閱讀」的興趣和習慣！
PS. 這篇短文是希望能讓父母們更了解嬰幼兒「閱讀」的發展是怎麼開始，以及一般會出現的進程和階段。如有父母們希望進一步了解如何以這些理論實踐幫助孩子學習，請於以下留言，MAMAGREENIA會因應父母們的需要為個別主題作更深入的討論！